学不躐等体现了什么原则-学不躐等

1.学不躐等读音

2.学不躐等是褒义词

学不躐等读音

学不躐等 的读音是xué bù liè děng。

读音：xué bù liè děng

释义：教学要遵循学生的心理发展特点，不能超越次第，要循序渐进。

躐 liè ：超越躐级。躐进。躐等（超越等级，不按次序）。

出处：出自战国后期《礼记》中的《学记》 ：“幼者听而弗问，学不躐等也。”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”。 表示学习要循序渐进。

学不躐等和不陵节而施是同一个意思，都是循序渐进性原则的集中体现。

出自战国后期《礼记》中的《学记》 ：“幼者听而弗问，学不躐等也。” 表示学习要循序渐进。《学记》是中国古代也是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，被称为"教育学的雏形"。

造句：鸣呼世谓学不躐等，矧吾宗单传心印用以了生者，其可以躐等乎。

《学记》是中国古代也是人类历史上早产生的针对论述教育问题的著作，被称为"教育学的雏形"是我们国内古代教育经验和儒家思想的高度概括。

主张由浅入深，从易到难，从简单到复杂的教学顺序，并且提出一条积极性的教育原则，即需要在学生不良的行为没有出现前，引导他们向善的方面发展。

并指出在学习途中考生当中要取长补短。《学记》赋予教师以崇高的地位，提出尊师的思想。

《学记》是中国古代一篇教育论文，是古代中国典章制度专著《礼记》中的一篇文章，是世界历史上最早专门论述教育和教学问题的文献。一般认为是中国战国晚期思孟学派的作品，据郭沫若考证，作者是孟子的学生乐正克。

文章阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系，比较系统而全面地总结和概括了中国先秦时期的教育经验。其文言简意赅，喻辞生动，文势流畅，具有一定的艺术性。

学不躐等是褒义词

学不躐等是褒义词如下：学不躐等（xué bù liè děng）是一个汉语词汇，解释为学习不能超越次第，应循序渐进。

出处：

出自战国后期《礼记》中的《学记》：“幼者听而弗问，学不躐等也。”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”。表示学习要循序渐进。《学记》是中国古代也是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，被称为"教育学的雏形"。是我国古代教育经验和儒家思想的高度概括。

学不躐等造句：

1、黄玉峰看《学记》里讲“学不躐等”,意为教育不应该超越当时的阶段,但现在的教育是反其道而行之。

2、“学不躐等也”,意思是学习要由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁,不能跳跃。

如何学好词语：

在阅读教学中抓住关键词突破教学重点

每堂课都有教学重点，或为理解内容，或为体会感情，或为领悟哲理。但不论是内容、感情还是哲都要表现在以词语为单位的一句句话中。所以读一句句话，抓住一个个词，尤其是关键词语是突破理，教学重点的有效途径。

课堂要结束时利用词语总结、概括。

上课时，老师往往要把关键词语板书在黑板上，这样使所学内容简明、扼要。在课快要结束时，如果能利用这些关键词语作以总结概括，会使学生对这一课内容记得准确，掌握得牢固。

结合练习中词语训练说话。

苏教版教材有一个特点就是每课后面的练习均设有“读一读，再抄写”的内容，这是专门进行词语训练的内容，其他版本的教材也往往在课后设有读写词语的专项练习。

利用词语进行小练笔。

课后练习中的词语可以根据课文内容连起来进行说的训练，也可以让学生把说的内容再写下来，写的时候，斟酌词句，进行小练笔。