盲目乐观危害的历史事件-盲目乐观的危害

1.疫情心理危害有哪些

2.如何培养优等生?

3.手把手教你心理咨询笔记

4.领导干部工作失职违纪检讨书

疫情心理危害有哪些

1.焦虑、疑病

表现为特别关注身体的各种感觉，而且会将身体的各种不舒服与病毒联系起来，怀疑自己生病。一部分人过于关注疫情相关消息，反复查看各种内容，加重了紧张、恐慌的情绪，甚至导致产生一系列盲目从众的行为。

2.愤怒情绪

根据心理学上的“挫折—攻击模型”，面对疫情风险和各种压力，油然而生的愤怒情绪，其实是增强控制感、进行自我防卫的自然反应。我们更需要保持自己情绪和行为反应的冷静和克制，以“不信谣、不传谣”的心态，理性关注疫情状况。

3.低落、抑郁

受疫情影响的人们，会有情绪低落，甚至一度悲伤、绝望，难以感受到愉悦。当疫情影响到自己工作、家庭的重要事项时，就会更加沮丧。这样的表现可能是抑郁症的信号!低落抑郁的情绪如果持续时间过长，可能导致生活规律紊乱，造成机体免疫力下降等。

4.盲目乐观

面对疫情，适度的乐观是必要的。但如果抱着“没听说周边有患者，自己不会被感染”的错误想法，产生盲目乐观情绪，甚至放松警惕，麻痹大意，就可能会增加自己和他人感染的风险。

心理自助与疏导

1.正确认识自己的心境反应

传染病暴发会给我们带来巨大的压力，产生一定的消极情绪十分正常。即使发现自己出现了一些平时不常出现的情绪，也不必视之为洪水猛兽。接纳这些情绪，有助于我们更好地生活、应对疫情。

2.以恰当心态面对疫情信息

对疫情做到“心中有数”，不轻信某些传言。了解相关科学防护知识，化恐慌为认真、科学、适度的个人防护。

3.积极和相关人士进行沟通

可以通过电话、网络多与家人、朋友交流，相互鼓励、沟通感情，加强心理上的相互支持。如果是疑似患者、确诊患者的接触者等，在隔离医学观察的过程中尤其需要倾听和倾诉，构建抗疫心理同盟。

4.维持积极健康的生活方式

积极看待生活，尽可能维持原有生活作息，按照原先的节奏生活，让自己回到正常的生活轨迹。在此基础上，建立良好的生活和卫生习惯，注意饮食，保证睡眠。

如何培养优等生?

如何培养优等生

培养优等生可以从以下几个方面入手： 1、创设竞争的氛围，如优等生他们之间的竞争。我们班内墙上贴有两张语文成绩竞赛表，男生一张，女生一张。每次单元检测成绩一出来，我们会用小红旗表示出来，不管是优等生还是中等生或成绩稍差一点的孩子，都对此很关注，形成竞争的意识。我还要求每个学生都要树立学习目标、竞争对手，让班里充满学习的气氛，促使他们的思维处于积极活跃的状态。 2、为他们制定更高层次的目标，比如会随机的让他们根据身边发生的事、活动、天气变化等动笔写一写，然后帮助他们修改，最后把较好的文章由他们自己打印出来，张贴在教室里或自己积累成册。在完成一个个目标的过程中，感受到自己的价值，以及增强对学习语文的浓厚兴趣。再比如在班内定期举行朗读比赛，让学生评选出小评委，自然学生评选出的评委都是班内朗读水平较高的学生。这样一来，既让这些朗读水平高的优等生有一种自豪感，成就感，促使他们再接再厉，更上一层楼，而且在朗读比赛中成绩高的同学可以在下次比赛中担当评委，学生的兴趣很高。又可以借此机会提高其他同学的朗读水平，一举两得。 3、提倡优等生多帮助需要帮助的同学，让优等生树立为班级服务为荣意识，发挥自身特长，为班级建设出计出力。我在班会上曾说过：“咱们的班级是你的，也是我的，是我们大家共同的，珍惜集体荣誉是一个人品德高尚的表现。老师和同学当然不是斗争的对手，是服务和被服务的关系，同学与同学之间也是这样，在我们班要能我为人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基础上我们开展了一帮一活动，由于每个人都各尽其责，这个活动我们开展得较为成功。在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。 4、在关注学生的时候我会将每一个学生多次测试成绩的数据进行比较，分析优等生的弱势题型或代表某个知识块的内容，或代表某种能力点的考查，通过分析可以发现优等生在这一学科中的弱势和存在的问题，然后针对弱项施以整改措施。以前，作为一名语文老师，我只关注孩子的语文学习情况，对于数学、英语等其它科目很少过问，最多也就是考完试了解一下成绩。但是现在我发现对于其它科目，班主任只要勤督促，多关注一下，还是很显成效的。如：我们班马俊森，从四年级时就表现出语文、数学成绩优异，但英语成绩始终达不到优秀线。针对这种情况，在家长会上我同家长进行交流，了解情况，私下也多次同孩子谈到这个问题。一有时间，我就会问问他最近英语学了什么，学得怎么样？进行督促，以避免孩子偏科。其实还有很多孩子都存在这样的问题，三门主科，其中两门成绩优异，一门达不到优秀，面对这种情况，我会抽时间和孩子谈，了解情况，一块想补救的办法，督促孩子提高。 5、对中等学生要优化，对优等生要强化。

中等学生常常是被忽视的一个占班级多数学生的群体。我们班中等学生人数较多，因此长期以来形成了一种随大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后的思想。其实在这些中等生里有一大部分同学通过自己的努力，和老师家长的鼓励，帮助提升到优等生的行列一点问题也没有，通过和孩子们交流，我知道他们缺少的只不过是信心和机会。当学校要求每个班交几篇好的学生作文时，我会首先考虑到中等生，拿出他们以往的作文，面对面的指导修改。学生作文集发到每班后，我会发给他们每人一本，回家给家长看，孩子们高兴极了，并表示会越写越好。语文的学习分语基、阅读和作文三部分，而作文又是最重要的。如果学生对作文感兴趣了，作文水平提高了，那么就不愁语文成绩上不去了。比如这次期中考试，我们班的林礼智、李顺、张凯等同学因为作文成绩有所提高，因而成绩上了优秀。我们班的郭娜、李星云、王子鑫、崔冰寒她们可以说是......

怎样做好优等生的培养工作

所谓优等生，是指那些在思想品德和学习成绩方面都高于教育培养目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。这些班级中的优等生，常常会受到家长捧、邻居夸、老师爱、同学敬，这种得天独厚的优越地位，时他们形成了独特的个性心理特征。

优等生具有较强的进取精神。他们坚信通过自己的刻苦努力，一定会向着更高水平发展。优等生的这种心理特点容易使他们养成骄傲自大，看不起同学，不能容忍批评等不良品质。

优等生具有较强的荣誉感。这荣誉感能强化优等生原有的学习动力，从而形成新的学习动机，促使他们积极上进，去争取更大的荣誉。但是，如果在追求成绩和荣誉的过程中得不到及时正确的引导和教育，就有可能转化为爱慕虚荣，过多地考虑个人得失，而不顾集体和他人的利益。

优等生具有强烈的超越同辈群体的心理趋向。但这种心理趋向如果处理不好则会发展为嫉妒心理，成为他们发展的障碍。

优等生在班集体中具有一定的威信，影响面也大，在与班主任的交往中扮演着与一般学生不同的角色。因此，在了解优等生个性特征的基础上，班主任可从以下几个方面着手做好优等生的教育工作。

一、坚持“响鼓要用重锤敲”的方法

对优等生的教育要高标准、严要求，决不能只看到其优点，偏袒其缺点，更不能把学习成绩作为衡量优等生的惟一尺度，从而在“一俊遮百丑”的思想影响下，放松对他们思想品德上的要求。班主任应该经常提醒他们与同学友好相处，取长补短，不断向更高的目标攀登。例如，王明一直是班中的佼佼者，在学校的各项竞赛中，他总能为班级、为自己争得荣誉，老师和同学都以他为荣。有一次，学校举行作文比赛，可那天王明生病了，老师就派了另一个同学小吴去参加，结果小吴得了第二名。王明知道后，笑着对其他同学说：“有什么了不起，如果我不生病的话，肯定能得第一。”班主任应老师获悉后，把他叫到办公室，给他讲了一个故事：从前，有一个人，他到一位木匠师傅那里去学手艺，因为他很聪明，所以没过多久，他就已经会做基本的家俱了。他觉得自己很了不起，就不想再继续学，告别师傅回去了。可到了村里，他才发现，他们村的几位木匠做出来的家俱别具一格，比他的好多了。那人顿时觉得无地自容……故事还没讲完,应老师就已经看到王明羞愧地低下了头,他低声说:“应老师，我错了，我不该骄傲自满，瞧不起别人，我以后不会再这样了。”应老师看到王明认识到了自己的错误，就因势利导地说：“老师知道你很出色，但不要忘记人无完人，每个人都有优点和缺点，你要和同学融洽相处，互相帮助。”王明豁然开朗。

二、不断激励，增强抗挫折能力

当优等生在准备不足的情况下出现挫折的时候，班主任应给予真诚的鼓励，使他们保持心理平衡，保持旺盛的斗志，引导他们在哪里跌倒就在哪里爬起来。例如，校刊中经常发表同学们的作品，中队长小于也积极投稿，总以为这是轻而易举的事。可不知为什么总是不能如愿，小于有些气馁了，他开始怀疑自己的写作水平，变得越来越不自信。班主任许老师及时发现了这一情况，他鼓励小于继续投稿，并帮小于一起分析以前文章中存在的不足，指明他努力的方向，过了一段时间，终于在校刊上看到了小于的文章。

三、消除嫉妒心理，培养正确的竞争意识

正因为优等生具有强烈的超越同辈群体的心理趋向，因此很有可能会产生嫉妒心理。班主任要引导他们对嫉妒有一种正确的认识，并能认识到它的危害，要告诫学生，别的同学某方面比自己好，不能嫉妒，要寻找差距，奋起直追。班主任如果察觉到某位优等生有较强嫉妒心理，应及时进行疏导，帮他树立正确的竞争意识，引导他的心理沿健康的轨道发展。

另外，班主任要掌握好对优等生的表扬与批评的分寸，既不可过多地集中表扬；也不要吹毛求......

如何发挥优等生的作用

一个教学班有几十个学生，由于种种主客观原因，学生的学习品质和学习成绩参差不齐，其中学习成绩优异的学生受到老师青睐，在老师心目中占有重要位置。但是很多老师在培养优等生的过程中，只注重学生的发展，而忽视了他们对教学的促进作用。下面我就自己的亲身经历，谈谈在教学中如何发挥优等生的作用。

一、“以点带面”式的辐射效应

一节课40分钟，怎么才能有效利用时间，怎样才能同时调动优生差生的学习热情而两者兼顾呢？方法一：在班里的空间上思考，让一个优生的周围坐几个差生，课堂上比较难的问题以及比较难的操作可以让优生先做，让后进生去听去看，去和优生一块做，去探讨。在这个过程中，优生活跃的思维会去“碰撞”后进生，他们简洁流畅的表达丰富著后进生的词汇，影响着后进生的语言表达能力，他们灵活的动手能力，无不在后进生身上起到潜移默化的作用。为什么他们之间的互动会形成如此效果呢？试析一下吧，他们有着相近的年龄，有着成熟度相近的心理，他们本就应该是相知的小伙伴。小伙伴之间无论是同意还是有异议，都能够大胆地表达，这是由小伙伴之间的率真决定的。记得有一对同学，她们都是十二三岁，其中小甲数学成绩优秀，思维特别灵活，她的解题方法常让教师和同学发出啧啧的赞叹。一次偶然的机会让小甲和小乙坐到一块，小乙数学很差，但是小乙和小甲是好朋友，坐到一起后，两人很投机、很默契，受到小甲多方面影响，小乙成绩居然很快好起来，位居全班优生之列。很多有经验的教师常会在班中形成一帮一排座位方法，无不显示著这一辐射效应。这种效应发生作用后，教师和优生的互动带动着优生和后进生的互动，随之而来的就是全班的学生互动、师生互动的局面。

有了优生对后进生课堂上的辐射作用，现在我们课堂上学生能够畅所欲言，学生之间的沟通更多。另外，他们和老师之间也是零距离交流了，有时还一起说说玩笑，因为他们敢于表现自己，常和老师辩论，教师也以民主的态度和他们交流，整个课堂上是一个和谐的发展的整体，学生的三维目标实现了，而课外的空间使优生的管理能力、观察能力、分析判断能力、语言表达能力、解决实际问题的能力都得到了发展，很显然合作学习方式已形成了，发展空间也拓展了。

二、“小助教”作用的发挥

对课堂上的知识、能力以及情感目标，优生很容易就能达到。在这种情况下，他们有时因为自己会了、懂了，课堂参与的积极性就不高了。怎样才可以发挥他们的潜能呢？让他们做教师的小助手！参与班级的管理。因为他们表现欲很强，很想当小干部，很想体现自身的价值，积极性非常高，有着极强的责任感，久而久之，就能管理好班中的学习、卫生、纪律等多方面的工作。在管理过程中，一方面他们要以身作则，要自律，要表现出很优秀的方面，这不就培养了他们的管理能力了吗？

另外，还可以让他们帮助教师检查、批改作业。在批改过程中他们所学知识得到巩固，能力得到提高，是对他们培养目标作更深层次的要求。他们不再是被动的反馈，而是认识到自己的角色，有着责任感，所以批改之前他们就要针对作业，把所学重温一次。在批改的时候，由于觉得这是对别人作评价，必须准确无误，来不得半点粗心，必须细致观察，即使平时有粗心的毛病，在这样的多次批改后，也会形成一种细致的品格。所以在整个批改的过程中，无疑是培养了他们多方面的能力，培养了他们解决实际问题的能力，形成了敏锐的观察能力和判断能力，调动了他们的积极性。把评价的权利还给学生，使评价方式多样化。

有了优生对差生的作业批改，那么反馈这个环节又由谁来处理呢，还是让优生来吧。让后进生和优生双向选择，然后结对进行好帮差辅导。为什么让他们进行双向选择？因为虽然年龄相仿，但是由于性......

如何培养优等生

优等生无疑是衡量教师的班级管理和教育水平的有利因素之一。很多人认为，有优等生得靠“运气”。其实，只要能做到早发现、早引导、多管理，优等生是可以培养的。该如何培养呢？试从三方面抓起。 一、 早发现、早培植 优等生大多从小行为习惯较好，在小学就形成了良好的学习和行为习惯，这样的学生大多表现为：兴趣爱好单一，性格偏内向，玩乐交友不擅长，上课听讲认真，作业完成较好，很听话等等，这些特点很容易被老师发现。找准优等生苗子后，更重要的是进一步抓好班级管理，只有在班级管理上下功夫，形成良好班风学风：让学生勤学乐学；让班级有相互比拼，相互促进，共同提高的竞争意识；有相互尊重，相互帮助，团结和谐的师生关系和同学关系。这样，优等生的成长才有温床，才有发展的土壤。例如我班的王佳轩、高新媛、韩萱、商亚杰等都是品学兼优的学生。 二、 勤浇灌 、多配合 偶有一二个科目成绩突出、一两次表现为成绩拔尖、行为良好算不得优等生。教师尤其是班主任更应该作多方面的努力，让优等生长期保持优秀。虽然新的教学观强调要我们要“面向全体学生”，但也从未否认“重点突出”，且先师们也曾提出过“因材施教”观点。对优等生多作一些观察，多作一些辅导，精力倾斜一点，恐怕也不曾违反了教育理论。而且更让我们信服的一个真理就是“多一份汗水，则多一份收获”。对学生尤其是优等生的培养正如老百姓搞种植，付出与收获是成正比例的，因此，在培养优等生的过程中更少不了教师的辛勤付出。 对于优等生，教师应多角度观察，多方咨询，获得学生的全面信息，如：清楚地认识到他们有什么困难，有哪些不足之处，在某个科目或某个知识点掌握不够好，哪些学习方法、行为习惯需要改进等等，积极协调配合学生家长、各科任老师，采取有效方法，给学生正确引导，让他们在学习上长足进步，在思想行为方面更出类拔萃。 三、 强主干、排干扰 果农削枝为了强干，为了让果实结得又大又多。教师对优等生也不能任意施压，以多做作业，多看书本或者以“你还不努力，某某要超过你了”这样的压力来“拔苗助长”，这样会适得其反，事倍功半。教师的方法应该符合初中生的身心发展特点，循序渐进，以多鼓励、多引导为主，让其在轻松、活泼和乐趣中提高。充分肯定学生积极的、正确的一面，正确引导学生改进消极懈怠的一面，取长补短，健康发展。

如何加强对优等生的管理和教育

对优等生教育的意义：

一、教育人是一项系统的工程，复杂的工程，需要更多人更多的努力。加强对优等生的教育就是一项复杂的工程，但是具有重要的意义。

（一）优等生是一个相对的概念。优者，是跟本班或本校学生比较而言的，而到另一个学校或另一个班级，并不一定还是优秀的。优等生不一定在德智体几方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同学。所以，我们也应该认识到，优等生既有长处，也有短处，切不可以孤立、静止、片面的观点看待他们，盲目乐观，放松教育，优等生的提高是无止境的。

（二）优等生是发展变化著的，尽管优等生在某一阶段各方面表现都比较好，但他们与其他学生一样，由于受到社会不良环境的影响，也存在着许多消极因素。这就可能对他们带来负面的影响。所以，在思想上也不能放松教育。何况，优等生多数是班级骨干，在班级里享有较高的威信，影响力较大，一旦变差，其危害不同于一般学生，将直接关系到一个集体的健全。因此应该特别重视对优等生的教育。

二、优等生的特征：

（一）优等生富有进取精神，学习刻苦、勤奋

优等生有一股力争上游的劲头，有自己独立去干，且要干好的满腔热情，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，他们在不断地学习中，逐步掌握学习的技巧，形成了较强的学习能力，因而学习成绩优良。

（二）具有正确的是非观念和爱憎分明的立场

能够正确处理个人与集体的关系，有较强的是非判断能力，对社会上覆杂现象，对周围的事物都有比较正确的见解和评价。

（三）具有较强的荣誉感、自尊心

较强的荣誉感在他们的成长中起著十分重要的作用，优等生能严格要求自己，主动关心和维护集体的荣誉，他们会因自己的实际行动给他人、给集体带来荣誉而高兴，也会为自己做了对集体不利的事情而感到羞愧。

同时较强的自尊心使他们不甘落后。一旦发现自己在某方面不如其他同学，就暗下决心，鞭策自己，力求赶上，超过别人。

（四）具有良好的意志品质

自觉性比较强，无须教师和家长过多的提醒，就会主动克服学习中的困难；自控能力比较强，能克服各种诱惑和干扰。他们善于抓住时机，相信自己的力量。还具有较好的坚持性，决不会虎头蛇尾或半途而废。

（五）具有良好的行为习惯

良好的行为习惯有助于学生的健康成长。一般来说，优等生都具有良好的学习习惯（能做到课前预习，认真听讲，课后复习，按时独立完成作业并改正作业中的错误），工作习惯和生活习惯。

三、但是事物总是一分为二的。优等生虽然具有良好的品质，但是也潜伏著一些往往易被人们所忽视的不良因素。

（一）优越感强

优越感是一种消极的心理品质，表现为过高的估计自己的长处。由于成绩、表现好，优等生往往得到老师和家长的宠爱，同学朋友的羡慕。这种特殊的待遇级易使他们自觉不自觉地被滋生优越感，形成只爱受表扬，不愿接受批评的习气，产生蛮横无理、虚荣、爱出风头等不良品质。

（二）高傲妒嫉

优等生具有不甘落后，争取好胜的特点。成绩好、能力强是他们的优点。但是有的优等生却随之也带来了消极的一面：高傲，具体表现为惟我独尊。妒嫉，表现在他们总想比别人强一截，高人一头。发现别人比自己优秀的时候，有时会搞知识保密，甚至打击别人。

此外，有些优等生由于学习和生活太一帆风顺，依赖性强，缺乏适应挫折的能力，一旦遇到困难曲折，就易感到难以承受而气馁颓废。有的优等生在片面追求升学率的思想影响下，存在着高分低能的弱点。连一些普通的生活琐事都不会做，比如：洗衣服、叠被子、削苹果。

但一般来说，这些特征不是每个优等生都具有的，他们的表现形式和程度不尽一致......

如何从中等生变为优等生？

条件太优越导致你不想学，而玩了就会导致你不想再调整好了。

其实最重要的心态，你一直告诉自己想进前十，那就要让自己没有那份对学习的烦躁，你用纸尽可能写下你维持现状的后果，越多越好，再看看纸上这一大堆的惨败下场，你就会害怕，那么就能激励你赶快学习。你要想想，现在玩了，以后出来不但没顾好自己，还对不起父母。如果现在努力，以后考大好大学，有好工作，能自己去旅游，做自己想做的事，买想要的东西，还能孝敬父母，想想，这一切好的东西只需要一年的辛苦，多好！而正是这一年如果浪费了，就是一生的痛苦，自己想想一年重要还是一生重要！心理暗示很重要，因为你一直想着自己不行，想着自己排名很后，所以没自信就没动力！让自己有一次突破，之后你就会想保持下去了，相信自己最棒，那就能做到！不是重点的学校更是容易让你有进步空间！加油！

如何培养尖子生的方法

一、选准苗子根据中考成绩及高一高二时统考成绩，科学分析，任课老师与班主任配合，选拔出真正有潜力的尖子生。二、关心尖子生之间的互相促进举办尖子生在内的学生学法交流的会，让班级的尖子们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。三、关心尖子生的自主学习培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子学生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，给尖子生提供额外辅助。四、关心尖子生的薄弱学科　　在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。五、关心尖子生的自我约束力。　　尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。当然，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。六、关心尖子生的心态　　后进学生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。考生心态是高考的软件，起重要调节作用，对尖子生来说尤其如此。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。1.让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，要谨慎地帮学生确立相对明确的目标。根据他们的实力和进步的背景，在他们包括获得年级第一等考得很好的时候，尽量不要说保持住名次、争取考上某某名校之类的话，要提醒他们注意保持良好心态，学习会有波动，尽量避免出现太大的波动。　　2.帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如学校领导所说，面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。　　平时，多给尖子生讲一些励志故事，激励学生具备顽强意志，......

手把手教你心理咨询笔记

有几个心理有问题的人，看起来不正常呢？

人从心理异常到心理正常是一个连续的状态，没有绝对标准。靠近心理异常一端属于心理治疗范畴，一般借助药物干预，涉及精神科医生。靠近心理正常一端属于心理咨询范畴，谈论人际交往、心理困扰、心理咨询师等问题，涉及心理咨询师。

心理咨询其实就是咨询师和求助者一起合作，寻找办法，建设性解决求助者问题的过程。

咨询关系很重要，助人自助，自己帮助自己，每个人都有帮助人资源，生活更加和谐，精彩。

不尊重别人的感受，帮助就变换成了压制，助人者就变成了。

耐心询问，开放、积极态度让别人觉得被理解，不能随意打断别人讲话，婉转提出帮助意愿，激发主动合作愿望，笼统、概括话保护隐私。

良好咨询关系是心理咨询前提条件，咨询师态度和行为决定谈话。咨询师在尊重、人格、尊严的诸多方面与求助者保持平等关系。把咨询者当作有思想感情、内心体验、生活追求、独特性和自主性的人，一个鲜活生命。

真正了解内心想法和行为的动机，罗吉斯认为应该无条件尊重求助者，患者：谨慎小心，开放、尊重、接纳。

打消求助者顾虑，建立良好咨询关系；创造安全、温暖氛围；感觉自己被接纳和价值感；榜样示范作用，帮助求助人了解人际技巧。

（1）对求助者的完整接纳，既要接纳积极、光明正确的一面，也要接纳消极、灰暗、错误一面。既要接纳和咨询师相同的一面，也要接纳和咨询师不同的一面。既要接纳和咨询师喜欢赞同的一面，也要接纳和咨询师厌恶反对一面。中性接纳，进入求助人的价值体系。

（2）平等的对待咨询者，温暖礼貌的态度对待求助者，不带有任何的偏见，相信有解决问题的内在动机，有改变自我的主观愿望，有能力找到原因解决问题。

（3）对求助者充分信任。

（4）保护求助者隐私。

不管事实如何，第一求助者自己在知觉场中所认为的样子是最重要的。第二即使求助者说假话，咨询师需要认真思考他说假话的原因和意义。不必进行评价，不应进行干预，不要过度询问，不要随意传播。保护求助者隐私，虐待儿童和对他人造成危害时适时解密。

热情：主动外露，浓浓的略带有进攻感觉；温暖：温柔含蓄，淡淡的包裹住感觉。

内向人试探性提问时一个一个答，加上鼓励；不要完全不管是否需要，热情过度让人产生紧张和焦虑感觉

既要有平等交流、冷静思考的理性部分（提问与分析，公事公办，不近人情），同时也要有关心接纳、乐于助人的感性部分。

（1）有效的消除和降低求助者的不良情绪。

（2）有效激发求助者合作愿望，关切询问求助者近况，积极鼓励求助者自我探索，真诚感谢求助者密切配合，促使求助者对咨询抱有期待。

（1）不能过于热情，容易显得强势；

（2）专注于求助者倾诉，友好认真的表情动作，转化为温暖表现形式；

（3）耐心接纳，抱有接纳和尊重求助者的心，不批评，不厌烦，耐心倾听，细致梳理，接受改变缓慢和反复

尊重：平等礼貌，保持距离，偏向理性

温暖：友好热情，减少距离，偏向感性

真实诚恳，表里如一，带修饰的实话实说，转向积极鼓励

（1）让求助者感受到自己被接纳，被信任的同时消除顾虑，敢于暴露自己内心世界，包括那些软弱、消极、失败的、隐私

（2）提供榜样，让求助者学会如何与咨询师真实的交流，学会坦然的表达自己的情绪，探索发现真实自我。

真诚是理念，但懂得对可能破坏关系的语言进行修饰也是技巧。以实事求是为基础，不具备的经验和知识，勇敢承认不足，避免误导求助者。过多真诚，让人不知所措。

同感，同理心，感同身受，表达对方烦躁焦虑地方。在咨询中，咨询师对求助者内心世界的理解和体验。共情是人类最美好情感。

（1）通过求助者言行，深入对方内心体验他的情感与思维；

（2）借助知识和经验，把握求助者体验与其经历人格之间联系，更深刻理解求助者心理和具体问题实质。

（3）运用咨询技巧，把自己共情传达给对方，表达对求助者内心世界体验和所面临问题的理解，影响对方并取得反馈

（1）从求助者视角看问题，准确理解求助者，把握内心世界。

（2）求助者感到被接纳，产生满足愉快感受。

（3）促进求助者自我表达和自我探索，满足非常需要被理解接纳求助者的需要，起到明显助人作用。

（1）接受他人观点的能力。

（2）不要对他人进行评论。

（3）识别他人情绪，并尝试与他交流。

（4）与他人一起感受。

（1）从求助者的角度来看待求助者的问题。

（2）与求助者一起感受情绪与情感层面的内容，而不是过多在认知层面进行分析，压制我们情感。

（3）接受和认同求助者的感受，不轻易评价，不随意否定。设身处地的从求助者角度来体验和感受。

（4）用更加准确和贴切的情绪词汇清晰的反映出求助者的内心感受。听出对方没有说出隐含意思，说出对方真正想听的语言。

帮助我们看到求助者身上的闪光点、长处和潜力，有助于对求助者的尊重和接纳，让求助者重新认识和评价自己，提升自我价值。

（1）对于求助者的基本态度，对于咨询的基本理念。相信人是可以改变的，每个人都有自己长处和优点，每个人有潜力。帮助求助者发现潜力，增强其改变自己内在动力。

（2）善于发现求助者的能力

（3）肯定求助者的进步

（4）关注求助者的动力和潜力

无条件的积极关注

1.实事求是；2.不要盲目乐观；3.选择好方向

积极关注的听，在倾听过程中恰当进行反应，不能随意打断插嘴。宽松和信任环境下。

嗯：我听到了你可以继续说

哦：我还在听你可以多说一点

啊：好象哪里不对，或者我不太相信，麻烦你能解释一下。

（1）以接纳为基础，真正接纳求助者。不带偏向，不设框架，不做评判的倾听。对内容，咨询师不应该表现惊讶、激动、厌恶、奇怪、气愤。

（2）以共情为基础，用心去听。听懂求助者直接表达出来东西，发现求助者的言语、表情、动作等行为透露出来的信息。求助者省略的，没有表达出的内容，或者是隐含的意义。连求助者自己都没有注意到的潜意识。

倾听积极过程，求助者可能有歪曲的认识，要看清积极光明的一面。

求助者可能屡战屡败，求助者的问题和症状、情绪和情感、外在表现和内在体验，很多信息一闪而过，把握前因后果。

恰当时候，在不打断求助者的思路、情绪的基础上，让求助者谈话深入下去，鼓励求助者深度表达。

言语性：然后呢，我明白的。非言语性：点点头，皱皱眉。

（1）打断别人

（2）匆忙下结论：影响良好关系建立，往往不够有效。匆忙道德上的判断

例子：同性恋

重点：如何帮助求助者缓解现实带来的冲突与情绪困扰，而不是改变这种性取向。

（3）倾听错误三

轻视求助者的问题，不理解、不尊重、高高在上，让求助者真实的感知到问题的性质转变其观念。应该通过倾听来了解求助者的问题实质，而不是轻视、故意弱化求助者的问题。

用点头来表示继续下去，要认真专注、充满兴趣、配合目光注视，适时适度，如何最小运动量最好效果。

主观色彩、硬邦邦、责备

封闭性问题 （究竟是这个还是那个对不对带有预设性答案的问题）有助于缩小范围、明确问题、抓住关键，但有被询问被窥探被剖析的感觉，要特别注意时机和方式。

开放式问题 （没有预设答案，求助者并不能用一两个字来回答问题。你怎么了，你有什么问题，你的意思是）最有用倾听技巧，深入了解情况，问题产生的原因。是什么、怎么样、为什么等详细反映引发对方话题，更多的讲出有关情况想法、情绪等。

注： （1）应保持平等中立的原则，不应带有倾向性和明显的情感偏向。

例 ：是什么原因让你喜欢上另外一个女孩子？

错误：你为什么脚踏两只船？

注 ：（1）之前建立健全良好关系，否则被认为是窥探。

（2）注意语气语调，连珠炮式的发问，可能会使对方产生疑惑，甚至是对立。

辩论式进攻式语气强硬的提问会被认为有意反对自己；

共情式疑问式语气温和的提问会被认为咨询师真心实意的想知道事情真相。

封闭式提问特征 ：是不是，有没有，对不对。收集信息、澄清事实、缩小讨论范围，使会谈集中在某些特殊领域。把偏离话题的话头引到正题上来。（你觉得自己被注视，是因为你的眼镜不好看吗？）不要过多，否则自我表达愿望和积极性就会受到压制，产生压抑感和被讯问的感觉。

两种问题没有对错之分，要将两者有机结合。而且咨询的推进不是只能依靠问问题一种方式。用陈述句也可以。

具体化就是咨询师协助求助者清楚、准确地表述他们的观点以及他们所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事情，帮助求助者明确所思所感。实施具体化技术的过程，有时也是解决问题的过程。

（1）求助者所叙述的问题模糊不清。求助者有时对问题缺乏深入准确认识，甚至搞不清问题所在，或者不愿意谈具体问题，用含糊笼统概念说自己事情，对自己产生消极自我暗示。

（2）求助者过分概括。个别事情上升到一般结论，对事的看法上升到对人的看法，有时变成经常，过去变成现在和未来，某时变成处处。

重在调整求助者概括化的认知方式，让其学会具体看待问题，帮助求助者发现自己的问题，并解决自己问题。

（3）求助者概念不清，如睡不着无能嫌弃。用解释与开放式问题，你的意思是？你能不能再具体一些？你所说的XX是什么意思？你能给我举个例子吗？

初学者害怕让求助者认为自己理解能力不强，缺乏领悟力，因此不太愿意提问，通过自己去猜测去判断求助者的意思。具体化技术不光是在帮助我们咨询师了解信息，也是帮助求助者自己发现问题，解决问题。

不急于做判断，不贴标签，避免强化消极暗示，集中一点，深入谈话。

咨询师通过语言等方式对求助者进行鼓励，鼓励他进行自我探索和做出改变。

（1）咨询师直接的重复求助者的话（"这么多事情，自己也不知道怎么办吧！"）

（2）嗯还有吗等强化求助者叙述的内容。

（3）非常明确的语言表达鼓励，那你有什么想法。

（1）促进会谈，促进求助者的表达与探索。

（2）引导求助者向某一方面进行更深一步的讨论，最后的往往最重要。

咨询师直接重复求助者刚刚陈述的某句话，引起求助者的重视或注意，以明确要表达的内容，提醒潜在但又及其重要问题。求助者的表达出现疑问与事实不符合，或与常理不符等等情况下才会使用。简单的重复只会破坏谈话，甚至让说话者有一种不被尊重的感觉。

作用 ：为了澄清关键性信息（口误），鼓励继续表达自己，共情

滥用坏处 ：产生疑问，怀疑咨询师的能力，怀疑倾听者的专注度，产生消极情绪

要抓住内容和情感，可能倾诉者只是为了表达情绪，只需要作为一面镜子，将对方所表达的内容和表现出来的情绪呈现给他自己看到。

内容反应：在心理咨询中，咨询师把求助者陈述的主要内容经过概括、综合与整理，用自己的话反馈给求助者。为了加强理解、促进沟通，使求助者有机会再次剖析自己的困扰，同时深化会谈内容，帮助求助者决定。更倾向于言谈内容的反馈。

情感反应：将求助者所陈述的情绪情感，经过概括与整理反馈给求助者。加强情绪、情感的理解，促进沟通的目的。

情感反应最有效方式， 针对求助者现在的情感 。例：你现在对妈妈很生气？而不是你那个时候对妈妈很生气。

情感反应作用就是捕捉求助者的瞬间感受，是观察求助者对周围环境和人的认知的最好线索，使压抑在理性当中真正内容表现出来。

两者都让求助者看清自己、看懂自己、改变自己。

无可奈何的苦笑，拨弄戒指等非言语信息往往能提供更多信息，甚至求助者有意回避、隐藏、作假内容。借助非言语信息，可以更全面了解求助者心理活动，也可以更好表达自己对求助者的支持和理解。

同一行为在不同情境有不同意思，低头可以表示愧疚、思考或羞愧，摸戒指可以使太开心也可以是担心，所以如果咨询师反应过于灵敏，急于下判断，也会有负面影响。非言语信息因人因时因地变化，所以必须结合所处环境综合分析。

抓住言语信息和非言语信息不一致之处，就很可能找到问题关键。

参与性概括指咨询师将求助者言语和非言语行为、情绪、情感等综合整理后，以提纲方式再向求助者表达出来，比内容反应和情感反应更有条理更清晰。目的是让求助者再次回顾自己所表达内容，并使咨询面谈有一个暂停调整机会，引导求助者深入有序准确探讨自身问题，促进探讨，澄清事实。只要求助者所说某一内容已基本清楚，就可以考虑做一个小结性参与性概述。

肯定了求助者情绪

我不是很理解，能多说点。

咨询师指出求助者身上存在的矛盾，帮助促进求助者自我探索，最终化矛盾，从而解决潜在的问题。质疑，对质，咨询师指出求助者身上存在的矛盾，促进求助者探索最终实现统一的过程。

1.使用情况 ：理想与现实、言行、前后言语、求助者与咨询师的意见不一致。

（1）促进求助者对自己的感受、信念、行为以及所处境况的深入了解。

（2）为了激励求助者放下有意和无意的防御心理，促进求助者能够真实的面对自己，面对现实，最终产生有建设性的行动。求助者有时用微笑掩饰内心痛苦，保持在别人眼中良好形象。

（3）促进求助者实现言语和行为统一，理想自我与现实自我的统一。

理想自我 ：每个人希望自己是一个什么样人的自我看法。对将来或者想象的自我认识，我想成为怎样的人。

现实自我 ：目前现实生活中每个人的真实情况，认为自己现在所具有的特征和品质。

面质技术可以帮助确立切实可行的目标，帮助解决问题。

（4）使求助者明确自己所具有的资源并加以利用。

（5）给求助者树立学习模仿面质的榜样，特别针对不愿意表达真实情感的求助者。

（1）面质以事实为基础。

（2）避免咨询师个人宣泄，应该以求助者的利益为重。

（3）面质避免过于无情的攻击。

（4）面质要以良好的咨询关系为基础，共情尊重真诚。

（5）采用尝试性面质， 大概或者也许是，恐怕可能不敢说，你猜 。

没有支持的面质会发生灾难，没有面质的支持则只是软弱。

咨询师传递信息，提出忠告，进行解释和反馈，以影响求助者，促使求助者实现咨询目标的方法。直接施加影响，是一种直接表达。

注意措辞，我希望你，如果你能会过去更好，或许你可以考虑。

咨询师用心理学的理论描述求助者的思想、情感和行为的原因或者对抽象复杂的心理现象过程进行解释，使求助者更新的、更全面的角度看待困扰。借助新的观念，加深了解自身的行为、思想和情感，提高自己认识，促进自己的变化。

先通过共情、内容反应等相关技术引导求助者说出自己内心想法，然后帮助求助者理清思路，重新认识矛盾与冲突，最后依据全面深入信息进行分析，层层深入，得到关键。

面谈技术中，最复杂的一个，运用自己的知识框架和经验帮助求助者进行深入分析。要从倾听开始。需要扎实的理论基础，敏锐的洞察力和一些创造力。最好的解释是被求助者接受的分析，不能把自己解释强加给求助者。

内容反应是从求助者视角来说明他所表达的实质性内容，解释技术是从咨询师视角根据心理学知识为求助者提供认识自身问题的新思路、新方法。

心理咨询中一般不提议给求助者建议，这样会削弱求助者自己解决问题内在动力。而且直接给建议如果无效，会让求助者感觉问题很严重，无可救药的感觉，并对咨询师的能力产生怀疑。要让求助者从过去经验中，找到正向资源，通常不会给求助者建议。但这不是一个僵化教条的规定，而是一种灵活辩证的理念，并不会产生那种结果，对求助者有益的情况下，指导技术。

（1）形成良好咨询关系为前提

（2）十分明确自己对求助者的指引内容，让求助者明白和理解我们所给予的指导内容和意义。

（3）咨询师必须知道自己给出指导的目的和意义。以及自己预期的目标是什么，对求助者和咨询进程有什么样影响，而且要时时评估指导效果，防止消极影响出现。

（4）咨询师绝对不能以自己权威的身份，去强迫求助者执行建议。

（1）我们一般先让求助者先说都做了哪些尝试，避免提出求助者尝试过但没有效的做法，挖掘出求助者的积极内在资源。对当前问题，有巨大借鉴意义。

（2）如果求助者急切追问我该怎么办，同感求助者，“你好像看到你心里很着急。”

自我暴露，咨询师提出自己的情绪、思想、经验与求助者共同分享。

（1）咨询师开放与求助者所谈内容有关的个人经验。应该简洁，借此表明自己能够理解求助者，促进他更多的表达自己。不是目的、是手段。

（2）咨询师把自己对求助者的体验、感受告诉求助者。积极的，赞扬性的可以真实直接表达，使求助者感到愉悦和鼓励。消极的、批评的并不主张自我开放，但假如这样的开放对咨询有重要建设性意义，要体谅求助者感受恰当表达。

简洁，用“你会这样吗?”拉回话题。

在心理咨询当中，一个好的自我开放，能够促进建立良好的咨询关系，使求助者感到有人分担了其困扰，产生情感共鸣。咨询师的自我开放让求助者觉得咨询师也是一个普通人，从而实现求助者更多的自我开放。

但自我开放过早，超出求助者承受范围，会起到反作用。而且开放内容的深度、广度、范围与主题有关。以求助者的需求为主，咨询师不能随意自己就开放了。

另一方面，即使求助者提出了请求，咨询师也不一定要进行自我开放。

不能将负面信息告诉求助者，以促进咨询关系为目的、促进求助者进一步自我开放和深入地了解自己，加强咨询效果为准则。

咨询师将自己的情绪、情感或者是对求助者的情绪、情感告诉求助者，达到影响求助者的目的。

情感表达的目的：为求助者服务的，不是为了自己的表达或者宣泄。

情感表达一般只做正性情感表达。

1.表达咨询师的对咨询事情的情绪和情感。

2.咨询师的自己情绪和情感

不是咨询师自己情绪的宣泄，一般也不做负性表达，但如果有助于求助者的开放，促进求助者对问题思考，可用负性表达，求助者是否从中受益是情感表达的衡量标准。

作业

（1）因为我长得漂亮，所以每天都有一大堆男人纠缠我。可是谁会想到，我只喜欢女人！为什么女人不能爱女人，非要爱男人才算正常。我就爱上了我的好朋友，可她却是有男朋友的，每天看到他们出双入对、卿卿我我，我就生气！

（2）我不喜欢我妈妈一天到晚要我好好看书。我知道她比我更紧张，因为她怕我考不上重点大学害她没有面子。其实我一点都不着急。虽然我每天花很多时间上网，可是我心中就有一套非常完备的复习计划，高考离现在还有两个月，我打算在最后一个月才开始看书，每天看14个小时，每天读完2本书。到高考的前一天，我就可以将所有的书复习两遍。

（3）我的男朋友两年前出国了，一开始两个月还偶尔有联系，后来就音讯全无了。他出国前，我们承诺要天长地久，海枯石烂，我不嫁他人，他也不娶别人！所以这两年来，我拒绝了很多人的追求，为的就是遵守当时的诺言。可是，他至今消息渺茫，我不知道该怎么办了。

（4）我从小就对自己没有信心，总认为别人比自己厉害，遇到事都会找别人商量，让别人告诉我怎么做（低头）。最近我觉得不能再这样下去了，因为有时候别人忙的时候，根本顾不上我。我常常会觉得自己是多余的（仍然低头、语音变得轻而微弱）。

（5）（手掩住口、微笑）其实我也不知道该怎么说。（手放下）唉！我是个很有道德意识的人，我常常跟自己说不能做错事。可是偏偏我最近却和一个有妇之夫来往，甚至在外面租了一间小套房，作为幽会的地方。从一开始，我就一直告诉自己不能陷进去，可就是控制不了自己！唉！我一直怪自己，怎么就过不了感情这一关呢？！

领导干部工作失职违纪检讨书

　在各类检讨范文中，有哪些与领导干部失职相关的检讨？我整理了“领导干部工作失职违纪检讨书”仅供参考，希望能帮助到大家！

　领导干部工作失职违纪检讨书一

尊敬的领导：

　按照节日值班安排，由我进行当日值班，负责全站各项日常管理工作。值班期间，公司总行来站里检查指导工作，由于我的责任心不强，未能及时接待好各位领导，发生了重大的管理纰漏，对此事件我负全部责任。

　事件发生后，我及时意识到了错误的严重性，闭门思过，对自己的错误行为的产生根源，做了如下剖析：

　一是工作态度不够端正，思想松懈，对全站的行政管理工作没有做到高度重视，导致管理涣散，日常工作麻痹大意，没有达到一个基层管理干部应有的思想要求。

　二是工作责任心不强，未能较好履行岗位职责的要求，工作流于表面化，没有扎实落实好各项工作，没有达到一个基层管理干部应有的素质要求。

　三是危机意识不强，对站的工作性质认识不够，对安全生产放松警惕，未能全面履行监督职能，直接导致对进站公司领导的疏忽与怠慢，没有达到一个基层管理干部应有的意识要求。

　四是工作流程尤其是信息流程没有抓到位，未能全部落实执行信息反馈制度，从站领导到普通员工对站内人员情况没有做到及时清晰的掌握，没有达到一个基层管理干部应有的能力要求。

　作为一个基层管理干部，发生这样严重的错误是绝不应该的，说明我在自身修养、工作态度和管理能力方面，都存在严重的不足，必须立刻进行脱胎换骨的自我改造。针对本次事件反映出来的各项严重问题，我将认真提高党性学习，端正工作态度，强化管理能力，尽快达到一个基层管理干部应具备的素质要求，在此基础上，全力做好以下三点：

　一是向厂党政班子进行深刻检讨，对自己在此次事件中造成的不良影响向全厂致歉，并申请处分。

　二是向站全体员工进行深刻检讨，对由于本人导致的不良事件，请全站员工予以批评。

　三是组织召开站班子会和员工大会，针对此次事件反映出的各项管理漏洞，研究布置以下重点工作。

　第一，以此次事件为参照，深刻反思事件发生原因，吸取经验教训，端正全员工作态度，提高全员工作能力，培养全员主动意识，严抓严管，杜绝类似事件发生；

　第二，加强岗位巡检力度，加强岗位监控能力，加强岗位信息流的畅通，确保站的生产运行安全。

　我会深刻吸取本次事件的教训，深挖自身陋习，尽快做到让领导满意、让员工放心的一名比较称职的基层管理干部。

　请领导看我的表现。

　兹此，向尊敬的总做深刻的检讨，请领导在今后的工作中对我继续进行严格要求，这是对我的最大的关心和爱护。

检讨人：xxx

　xxxx年xx月xx日

　领导干部工作失职违纪检讨书二

尊敬的xxx：

　xxxx期间，由于我管理失职，造成xxxx违纪情况的发生。此事正值年终岁尾，各级对安全稳定工作都提出了较高的要求，我的失职直接影响了全营官兵一年来在安全稳定工作方面努力取得的成果，同时也给连队抹了黑，拖了连队全面建设的后腿。我怀着无比愧疚和遗憾的心情对此事进行了深刻反省，做检查如下：

　一、违纪情况说明

　二、问题的原因

　（一）自己思想认识不到位。

　一是安全发展理念树得不牢。不能正确认识安全工作贯穿始终的重要性，认为离年终没几天了，各级反复提的要求未免小题大做，嘴上说重要，抓起来次要，忙起来就不要。近期自己被线路施工，法规学习，训练预备期工作检查等事情牵涉了部分精力，在对待人员管理这个安全工作中的重中之重上却产生了放松。

　二是忧患意识不够强。自己认为目前连队建设形势不错，盲目乐观，对安全管理的严峻形势认识不足，特点规律把握不够、隐患苗头不能及时发现。造成了偏听偏信，缺乏应有的分析判断。

　（二）掌握官兵思想不够深入。对官兵的现实思想和行为表现底数不清，有问题发现不了，抓教育切不中要害、抓不住关键。XXX同志因部队管理严格，心理觉得压抑。我对此思想毫不知情，更谈不上及时跟进做工作，导致其xxxx。这说明了连队目前的管理工作过于机械化，缺乏引导官兵对当前形势的正确认识，日常思想工作未能取得实效。

　（三）安全管理不严格。

　一是“两个以外管控”不力。严在位不严在外，对在外人员管理严格、秩序正规，对出差执勤、探亲休假、生病在外人员管控不严、措施不力。今年我连发生的两起违纪事件，一是xx，二是xx。作为连队管理者，自己只顾管眼前，思维狭隘，认为人员出去后都有单位负责管理，自己提提要求，按时联系就不会发生问题。正是这种心态，使我对本来可以预见并及时发现的苗头隐患丧失了基本的敏感性。

　二是管理工作不全面。平时对后进个人、个别人了解多、关注多，对老实听话、所谓放心人的掌握模模糊糊、若明若暗，存在管理角和盲区。认为xx平时工作表现不错，为人老实，又是副班长，应该能够管好自己，所以对其过度放心，偏听偏信，不调查核实，这是导致该同志xxxx的重要原因。

　三是安全隐患排解不力。xxxx违纪事件发生在我营四季度安全形势分析会议期间，我在组织召开连队安全形势分析时，对连队管理形势认识不到位，问题隐患分析不全面，错过了将问题解决在萌芽的最佳时机，导致了违纪事件的发生。

　三、几点反思和下一步打算

　（一）部队管理是一项全局性、基础性、长期性的工作，贯穿于日常工作的各个领域、各个环节。如果在长期抓、抓长期上做得不够，缺乏动态观念，把过去抓得好等同于现在抓得好，现在不出事等同于将来不出事，那么出事是必然，出问题是迟早。

　（二）管好部队、带好兵，是考验干部骨干责任心和能力素质的第一道关口。单位再小，人再少，管理不到位的危害也不可小视。班、排、连，建制虽小，但都是军队建设的最基本组成部分，地位特殊，责任重大，抓管理促正规保安全的意识必不可少。作为管理者，“他人安全我有责”并不是一句口号，若平时纵容迁就，不闻不问，对被管理者来说不仅不是关心，反而是祸害。轻则影响个人成长进步，重则影响单位全面建设。

　（三）管理工作无时不有、无处不在，没有“淡季”、“旺季”之分，只有全时抓，从严抓，才能常太平。基层有一种说法：年初出事，白干一年；年尾出事，一年白干。可见，一旦出问题必将对单位造成严重影响。但对于我们战士个人来说，不论什么时候出事，那影响的不仅是一年两年，严重的可能影响一个家庭，影响自己一生。所以，不论从哪个角度，都容不得我们管理者有任何疏忽。否则，危害的将是集体和我们的战士的利益。

　（四）落实制度，从严管理就是对战士的最大关爱。一道规章制度就是一道防线，遵守规章制度可能麻烦多一些，自由少一点，但他可以保证战士的成长进步，保证战士的安全。在落实制度上要坚持高标准，不放松，不放宽尺度，不搞下不为例。对违反制度规定的，哪怕没酿成后果也要严肃批评和处理，以儆效尤。通过xxxx违纪一事，让我更加清醒的认识到：对单位和个人最大的负责任就是严格管理，严格要求。xxx同志违纪所受到的严厉处理，对他本人及全体战士也是一个负责任的交代。违规处罚不留情，看似无情最有情。 感谢营党委对我的批评教育和帮带，使我充分认识到了自己管理失职的严重后果，也进一步认清了自己担负责任的重大。在这里，也向全营官兵道个歉，希望大家原谅。同时也向营党委保证，在今后的工作中，进一步加强责任心，兢兢业业干好本职工作，带领连队以更高的标准，更优异的成绩回报组织的信任和同志们的关心。

　检讨人：xxx

　xxxx年xx月xx日

　领导干部工作失职违纪检讨书三

尊敬的xxx：

　上午八点前我就赶到集中建房工地去帮魏x架楼板，因为他是今年第一户开工第一户架楼板，给所有建房户开了一个好头，我和几位村干部应邀前去帮忙。可就在八点多，镇上办公室老张给我打来电话：让村干部和保洁员同时上路打扫卫生，今天市上县上的领导要来检查我镇几个村环境综合治理工作。我立刻给张村长和舒文书打电话通知此事，他们都说要来给魏x帮忙架楼板，先让保洁员上路打扫卫生吧，我们就不去了。于是我第一次违背镇上下达的指示，把老百姓的事放在第一位。

　十点钟，镇林业站打来电话让我去拿我村林权改革承包小组农户承包林地面积花名册，并要于今日中午十二点前贴出去公示。我立刻去林业站取来，安排每一个林改小组组长去公示。唯有原一组的组长魏x今天正在给自家架楼板，我只好替他去公示，我用了十几分钟把二十几张名单全贴在新村委会办公大楼的一面比较显眼的墙上。然后我接着去给魏x家帮忙吧。

　中午十二点多，我接到镇党委王书记的电话，他质问我：“你村的村干部为什么不上路打扫卫生？”我给他解释了没能去的原因，他不容我解释便批评我：“你这是胡整吗！相比而言县上的事是大事村上的事是小事吧。你下午马上带领村干部上路打扫卫生，然后每人写一份‘检查’交到曲镇长办公室来。”于是我在下午两点半带领两个村干部、三个保洁员顶着烈日上路去打扫卫生了。

　晚上我写了一份检讨书立刻送到曲镇长的办公室，检讨书全文如下：尊敬的镇党委、镇政府领导：我叫伍xx，是xxx村支部书记兼村长。因为今天我带领村干部前往拆迁户集中建房安置点为我村一家建房户帮忙架楼板，没有按照镇政府的指示上路打扫卫，迎接市、县领导的环境综合治理工作检查，导致镇上主管领导没有受到表扬。我想，无论是政府的事大还是老百姓的事大？无论谁对谁错？总而言之，这是一种无组织无纪律的表现，也是一种不服从上级领导、目无尊长、自由散漫的作风，我应该做出深刻的检讨和反省。

　我保证以后。

　检讨人：xxx

　xxxx年xx月xx日

　领导干部工作失职违纪检讨书四

尊敬的单位领导：

　您好，我怀着无比愧疚和遗憾的心情向您递交这份工作失职的检讨书。关于我在电信机房管理工作中，因我个人的疏忽，工作的不到位，我没有能够细致地做完工程的所有进程，以至于让现场施工人员将机架的位置安装错误。

　首先关于这项错误，我要做深刻地检讨，这是我工作上的最大疏忽、是工作失职。如今的我已是一名电信机房管理员，身处这个岗位我就应该深深意识自己所处岗位的作用，一名电信机房管理员是应该对电信机房所有施工作业做全程监督的，应该细心指导每个施工人员的具体工作，要对每一个环节都仔细分析。因为稍一放松就可以导致严重问题的出现，而一旦出现问题就会给公司、给集体带来严重的损失。

　在此次的电信机房管理工作中，因为我个人的疏忽，没有监督好工人机架安装工作。但电缆线已安装好了，机架安装位置错误就需要重新移动，这样一来一回势必造成浪费，造成公司的损失。我对此表示深深的痛心和自责，此时此刻我的心情非常的不好，因此这项错误，我这段时间都不能够从中解脱出来。

　出现问题，是谁都不愿意接受的现实。然而面对错误是需要很大勇气的，如今我已经鼓起了勇气去面对这项过错，我要用全部的精力投入到我下一步的工作当中。本篇文章来自。希望领导能够给我一次改过的机会，对于这项工作的错误，我也有一定自我认识，我还是一个电信机房管理新人，这是因为我经验不足造成的错误。但我不会以这个作为请求原谅的托词，因为错误终归是错误，我应该用于面对错误。

　通过此次深刻的检讨，我深深地反思，我的犯错根本原因在于我个人的疏忽，没有全心、仔细的对待工作中的每一个环节，须知重要工作是容不得一点马虎的，我想我如何不很好的克服我工作疏忽这样缺点的话，我就会很难在工作岗位上有长远的发展。

　针对我目前的错误，我决定用如下措施加以改正，也希望领导、同事们能够监督我，你们的一份监督就是对我的一份关心和重视。

　1，针对我的工作责任感、工作失职，今后我要全身心投入工作，对于自己所辖职务做精心了解，对于每一个环节的施工都做好监督和管理。

　2，今后我要像公司的优秀工作的同事学习，认真学习好的工作作风，从精神层面上提升我的工作理念，从根本上为我把今后的工作做好打基础。

　通过此次深刻的检讨，请领导能够信任我。我今后一定认真努力地位公司做工作，为公司的发展献上自己微薄的一份力量。

　检讨人：xxx

　20xx年x月x日